بررسی تاثیر خودکارآمدی خلاق و بهزیستی مدرسه بر درگیری تحصیلی کلاس‌های چند پایه‌ بخش بیلوار شهرستان کرمانشاه

•   آرشیو : تابستان 1405
•   کد پذیرش : 28341
•   موضوع : روانشناسی عمومی
• نویسنده/گان : | نازنین فتاحی
•   زبان : فارسی
•   نوع مقاله : پژوهشی
•   چکیده مقاله به فارسی : هدف این پژوهش بررسی بررسی تاثیر خودکارآمدی خلاق و بهزیستی مدرسه بر درگیری تحصیلی کلاس‌های چند پایه‌ بخش بیلوار شهرستان کرمانشاه در سال تحصیلی 1401 - 1402بود. این پژوهش به لحاظ هدف جزو تحقیقات کاربردی بود. از لحاظ روش گردآوری ‌داده‌ها توصیفی از نوع همبستگی بود که از طریق پرسشنامه استاندارد؛ که برای تکمیل آن از کلاس‌ها حضوری استفاده شد، اطلاعات گردآوری شده و در نهایت، با بهره‌گیری از شاخص‌های توصیفی و روش‌های آماری مانند میانگین و انحراف استاندارد و ضریب همبستگی پیرسون متغیرهای اصلی پژوهش مورد بررسی قرار داده شد. نتایج حاکی از آن است که خودکارآمدی خلاق و بهزیستی مدرسه‌ بر درگیری تحصیلی دانش‌آموزان رابطه مستقیم دارد.
•   لیست منابع : 1) دستجردی، رضا (۱۳۹۰). نقش صفات شخصیت بهزیستی،مدرسه هویت تحصیلی انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی در پیش بینی بهزیستی روان شناختی دانش‌آموزان با عملکرد تحصیلی بالا و پائین. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت معلم، تهران، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.
  2) زاهدبابلان، عادل، سید کلان، سیدمحمد (۱۳۹۴). بررسی تأثیر جو سازمانی نوآورانه ادراکی برخودکارآمدی خلاق و رفتار نوآورانه دانشجو معلمان با استفاده از مدل یابی معادلات ساختاری. فصلنامه مدیریت آموزش سازمان‌ها، ۱۱۴: ۱۲۵ -۱۱۰۳.
  3) سلاطی، فاطمه (۱۳۹۷). رابطه ساختاری بهزیستی مدرسه شرایط،مدرسه خودشکوفایی، روابط اجتماعی و وضعیت سلامت خود تنظیمی انگیزشی انگیزش درونی تحصیلی، انگیزش بیرونی تحصیلی و بی انگیزگی تحصیلی، سرزندگی تحصیلی با درگیری تحصیلی دانش‌آموزان. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه خوارزمی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.
  4) سیف، علی اکبر (۱۳۸4). روان شناسی پرورشی. تهران: آگاه.
  5) صمدیان، سهیلا (۱۳۹۰). فرایند یاددهی یادگیری در کلاس‌های چند پایه. تهران: چاپ کورش.
  6) عظیمی، نیلوفر (۱۳۹۷). رابطه فرهنگ مدرسه و درگیری تحصیلی با توجه به نقش واسطه‌ای نیازهای اساسی روان شناختی و هیجان‌های تحصیلی. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه خوارزمی، پردیس بین الملل.
  7) فرامرزی، حاجی یخچالی و شهنی بیلاق (۱۳۹6). رابطه بین سر زندگی تحصیلی، هدف‌های پیشرفت و جهت گیری‌های انگیزشی با خودکارآمدی خلاق دانشجویان دانشگاه جندی شاپور اهواز. فصلنامه توسعه آموزش جندی شاپور، (217): ۲۱۵-۲۲۱.
  8) مهدوی پور، عبداله (۱۳۹۷). بررسی تأثیر روش تدریس تلفیقی برانگیزش تحصیلی، درگیری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در کلاس‌های چند پایه. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه اراک، دانشکده ادبیات و علوم انسانی.
  9) Beghtto, A. (2014). Creative self-efficacy: correlates in middle and secondary students. creativity research jornal, 18: 447-457.
  10) Dodge, R. Daly, A. Huyton, J. Sanders, L. (2017). "The challenge of defining wellbeing". International Journal of Wellbeing, 2(3): 222-235.
  11) Finlay KA(2016). Quantifying School Engagement: Research Report. Nat center School Engagement, 17: 1-5.
  12) Fredricks JA, Blumenfeld PC, Paris A (2014). School engagement: potential of the concept: state of the evidence. Rev of Educ Res, 74: 119-59.
  13) Hofman, R. H. Hofman, W. H. A. Guldemond, H. (2011). "Social and cognitive outcomes: A comparison of contexts of learning". School Effectiveness and School Improvement, 10: 352-366.
  14) Kaplan, A. Maehr, M. L. (1999). "Enhancing themotivation of African American students: An achievement goal theory perspective". Journal of Negro Education, 68: 23-35.
  15) Konu, A. I. & Rimpela, M. K. (2002). Well-being in school: aconceptual model. Health promotion international
  16) Konu, A. I. Rimpela, M. K. Lintonen, T. P. (2013). "Factors associated with school children's general subjective well-being". Health Education Research, 17: 155-165.
  17) Konu, A. I. Rimpela, M. K. Lintonen, T. P. (2015). "Factors associated with school children's general subjective well-being". Health Education Research, 17: 155-165.
  18) Linnenbrink EA, Pintrich P. (2014). The role of self-efficacy beliefs in student engagement and learning in the classroom. Re and Writing Quar , 19:119-37.
  19) Long, R. F. Huebner, E. S. (2014). "Differential validity of global and domain-specific measures of life satisfaction in the context of schooling". Child Indicators Research, 7: 671-694.
  20) Orkibi, H. Ronen, T. Assoulin, N. (2013). "The Subjective Well-Being of Israeli Adolescents Attending Specialized School Classes". Journal of Educational Psychology, (2)106: 515-526.
  21) Pajares, F. (2013). Over view of social cognitive the org and of self efficacy. Available form www.emory.edu education\mfp\cff.Html.
  22) Tierney, P. & Farmer, S. M. (2017). The Pygmalion process and employeecreativity. Journal of Management, 30: 413–432.
  23) Vazquez, C, Hervas, G. Rahona, J. J. & Gomez, D. (2009). "Psychological well-being and health. Contributions of positive psychology". Annuary of Clinical and Health Psychology, 5: 15-27.
  24) World Health Organization. (2013). The World Health Report 2000. Health Systems: Improving Performance. Geneva: World Health Organization.http://www.who.int/whr/2000/en/ (accessed 1 September 2010).
•   کلمات کلیدی به فارسی : خودکارآمدی خلاق، بهزیستی مدرسه، درگیری تحصیلی، دانش‌آموزان، کلاس‌های چند پایه.
•   چکیده مقاله به انگلیسی : The purpose of this study was to investigate the effect of creative self-efficacy and school well-being on academic engagement in multi-grade classes in Bilivar district of Kermanshah city in the academic year 1401-1402. This study was an applied research in terms of its purpose. In terms of data collection method, it was a descriptive correlation type that was collected through a standard questionnaire; which was completed by face-to-face classes, and finally, the main variables of the study were examined using descriptive indicators and statistical methods such as mean and standard deviation and Pearson correlation coefficient. The results indicate that creative self-efficacy and school well-being have a direct relationship on students' academic engagement.
•   کلمات کلیدی به انگلیسی : Creative self-efficacy, school well-being, academic engagement, students, multi-grade classes
•  صفحات : 114-124
•   دانلود فایل ( 1.53 MB )