بررسی مدل ارتباطی اضطراب کودک با تعامل مادر-کودک و درک اجتماعی کودک از دیدگاه مادران
  •   آرشیو : بهار 1405
  •   کد پذیرش : 28348
  •   موضوع : سایر شاخه‌ها
  • نویسنده/گان : | زهرا ادهمی
  •   زبان : فارسی
  •   نوع مقاله : پژوهشی
  •   چکیده مقاله به فارسی : هدف از پژوهش بررسی مدل ارتباطی اضطراب کودک با تعامل مادر-کودک و درک اجتماعی کودک از دیدگاه مادران بود. روش پژوهش همبستگی بود. جامعه اماری پژوهش شامل مادران دارای کودک پیش دبستانی شهرستان نائین در سال1403-1402 بود. حجم نمونه‌ی پژوهش براساس تعداد کل زیرمقیاس پژوهش انجام گردید. که براساس نظر بنتلرو چو (1987) تعداد 140مادر دارای فرزند پیش دبستانی به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری مورد استفاده مقیاس ارزیابی تعامل والد-فرزند پیانتا (1994)، غربالگری اختلالات مربوط به اضطراب (1999) مقیاس درک اجتماعی کودکان طاهیراغلو و همکاران (2014) بود. داده‌ها براساس ضریب همبستگی پیرسون و مدل یابی معادلات ساختاری به کمک نرم افزار AMOS استفاده گردید. نتایج نشان داد اضطراب کودکان به طور مستقیم بر تعامل والد- کودک و اضطراب کودکان به طور مستقیم بر درک اجتماعی تاثیر (ارتباط) می‌گذارد (01/0>P) و درک اجتماعی کودکان به طور مستقیم بر تعامل والد- کودک تاثیر (ارتباط) می‌گذارد (01/0P). پیشنهاد می‌شود کارگاه‌هایی مبنی بر آموزش مهارت‌های فرزند پروری و سبک دلبستگی برای والدین و همین‌طور دوره‌هایی مبنی بر آموزش راهبردهایی برای تعامل والد-فرزند در مراکز آموزشی و درمانی برگزار گردد.
  •   لیست منابع : 1) آریاپور، انیسه. (1397). ارتباط تعامل مادر-کودک با نشانه‌های اختلال‌های اضطرابی در کودکان ناشنوا و نیمه‌شنوا. توانمندسازی کودکان استثنایی9(2):51-63.
    2) تجریشی، محمدرضا. عاشوری، محمد. افروز، غلامرضا. ارجمندیان، علی اکبر. غباری بناب، باقر. (1394). اثر بخشی آموزش برنامه‌ی والدگری مثبت بر تعامل مادر با کودک کم توان ذهنی، فصلنامه‌ی توانبخشی.6(12):129-131.
    3) حسین‌خانزاده، عباسعلی. طاهر، محبوبه. سیدنوری، سیده‏زهرا. یحیی‌زاده، آیدا. عیسی‌پور، مهدی. (1392). رابطه شیوه تعامل والد-فرزند با میزان اعتیادپذیری و گرایش به جنس مخالف در دانشجویان. فصلنامه علمی اعتیادپژوهی. ۷ (۲۸):۵۹-۷۴
    4) خداپناهی، محمدکریم. قنبری، سعید. نادعلی، حسین. سیدموسوی، پریساسادات. (1391). کیفیت روابط مادر-کودک و نشانگان اضطرابی در کودکان پیش دبستانی. روانشناسی تحولی (روانشناسان ایرانی)، 9(33)، 5-13.
    5) رضاپورمیرصالح، یاسر. کوهستانی، فهیمه. عرفان، ندا. (1401). نقش میانجی ادراک اجتماعی در ارتباط بین تعامل مادر-کودک و مهارت‌های اجتماعی کودک از نظر مادران دارای کودک پیش دبستانی. فصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی.13(4):173-186.
    6) رضایی، زینب. پیوسته گر، مهرانگیز. دیری، فاطمه. (1391). اثر بخشی بازی درمانی شناختی_رفتاری به همراه مشارکت والدین درکاهش ترس اجتماعی، مجله علوم رفتاری، 6(6):355-361.
    7) عباسی، محمد. داورپناه، ابو سعید. خنجرخانی، مسعود. اداوی، حمیده. (1396). بررسی مدل رابطه مادر-کودک و عاطفه مثبت و منفی با اختلال‌های اضطرابی. مشاوره کاربردی 7(2):69-82.
    8) Alvarenga, P., Malhado, S. D. C. B., & Lins, T. C. D. S. (2014). The impact of maternal responsiveness at children’s' eight months of on maternal socialization practices at sons' 18 months. Estudos de Psicologia, 19(4), 305-314.
    9) Bornstein, M. H., Tamis-LeMonda, C. S., Hahn, C. S., & Haynes, O. M. (2008). Maternal responsiveness to young children at three ages: longitudinal analysis of a multidimensional, modular, and specific parenting construct. Developmental Psychology, 44(3), 867-874.
    10) Brown, A., Creswell, C., Barker, C., Butler, S., Cooper, P., Hobbs, C., & Thirlwall, K. (2017). Guided parent‐delivered cognitive behaviour therapy for children with anxiety disorders: Outcomes at 3‐to 5‐year follow‐up. British Journal of Clinical Psychology, 56(2), 149-159.
    11) Carpendale, J. I., & Lewis, C. (2015). The development of social understanding. In R.M. Lerner (Ed), Handbook of Child Psychology and Developmental Science. Hoboken, NJ: Wiley.
    12) Crick, N. R., & Dodge, K. A. (1994). A review and reformulation of social information-processing mechanisms in children’s social adjustment. Psychological Bulletin, 115(1), 74-101.
    13) Dib, E.P., Padovani, F.H.P. & Perosa, G.B. (2019). Mother-child interaction: implications of chronic maternal anxiety and depression. Psicol. Refl. Crít. 32, 1 .
    14) Ghodusi, M., Heidari, M., SharifiNeyestanak, N.&Shahbazi S. (2013). Correlation of perceived social supportand some of the demographic factors in patientswith Multiple Sclerosis. JHPM, 2(1): 24-31
    15) Green, M. F., Penn, D. L., Bentall, R., Carpenter, W. T., Gaebel, W., Gur, R. C., ... & Heinssen, R. (2008). Social cognition in schizophrenia: an NIMH workshop on definitions, assessment, and research opportunities. Schizophrenia Bulletin, 34(6), 1211-1220.
    16) Healey, D. M., Gopin, C. B., Grossman, B. R., Campbell, S. B., & Halperin, J. M. (2010). Mother– child dyadic synchrony is associated with better functioning in hyperactive/inattentive preschool children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 51(9), 1058-1066.
    17) Kara, K., Hamurcu, M., Gul, H., & Congologlu, M. A. (2023). Mother-child interactions among children with visual impairment: Addressing maternal attachment style, depression-anxiety symptoms, and child’s behavioral problems. Northern Clinics of Istanbul, 10(1), 101-107.
    18) Kerns, C. M., Renno, P., Kendall, P. C., Wood, J. J., & Storch, E. A. (2017). Anxiety disorders interview schedule–autism Addendum: Reliability and validity in children with autism spectrum disorder. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 46(1), 88-100.
    19) Landry, S. H., Smith, K. E., & Swank, P. R. (2006). Responsive parenting: establishing early foundations for social, communication, and independent problem-solving skills. Developmental Psychology, 42(4), 627-642.
    20) Leerkes, E. M., Blankson, A. N., & O’Brien, M. (2009). Differential effects of maternal sensitivity to infant distress and nondistress on social‐emotional functioning. Child Development, 80(3), 762- 775.
    21) Parrigon, K. L. S., & Kerns, K. A. (2016). Family processes in child Anxiety: The long-term impact of fathers and mothers. Journal of abnormal child Psychology, 44(7), 1253-1266.
    22) Pianta, R. C., La Paro, K. M., & Hamre, B. K. (2008). Classroom Assessment Scoring System (CLASS) Manual: Pre-K. Baltimore, MD: Paul H. Brookes.
    23) Pourmohamadreza-Tajrishi, M., Ashouri, M., Afrooz, G. A., Arjmandnia, A. A., & Ghobari-Bonab, B. (2015). The Effectiveness of positive parenting program (Triple-P) training on interaction of mother-child with intellectual disability. Rehabilitation, 16(2), 128-137.
    24) Reitman, D., & Asseff, J. (2010). Parenting practices and their relation to anxiety in young adulthood. Journal of Anxiety Disorders, 24(6), 565-572.
    25) Robins. R.W. (2007). Global self-esteem across the life span. Psychology and Aging, 17, 423-434.
    26) Sirois, M-S., Bernier, A., Lemelin, J-P. (2019). Child temperamental anger, mother–child interactions, and socio-emotional functioning at school entry. Early Childhood Res Q, 47:30-8. https://doi.org/ 10.1016/j.ecresq.2018.10.005.
    27) Spence, S. H. (1998). A measure of anxiety symptoms among children. Behaviour Research and Therapy, 36(5), 545–566.
    28) Sroufe, L. A., Coffino, B., & Carlson, E. A. (2010). Conceptualizing the role of early experience: Lessons from the Minnesota longitudinal study. Developmental Review, 30(1), 36-51.
    29) Stauch, T. A., Plavnick, J. B., Sankar, S., & Gallagher, A. C. (2018). Teaching social perception skills to adolescents with autism and intellectual disabilities using video‐based group instruction. Journal of Applied Behavior Analysis, 51(3), 647-666.
    30) Tahiroglu, D., Moses, L. J., Carlson, S. M., Mahy, C. E., Olofson, E. L., & Sabbagh, M. A. (2014). The Children’s Social Understanding Scale: Construction and validation of a parent-report measure for assessing individual differences in children’s theories of mind. Developmental Psychology, 50(11), 2485-2497.
    31) Vasa, R. A., & Roberson-Nay, R. (2024). Developmental approach to understanding anxiety in children and adolescents. Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America, 33(1), 1–15.
    32) Walczak, M., Esbjørn, B. H., Breinholst, S., & Reinholdt-Dunne, M. L. (2017). Parental involvement in cognitive behavior therapy for children with anxiety disorders: 3-year follow-up. Child Psychiatry & Human Development, 48(3), 444-454.
    33) Wu Ch, Y., Prosser, R. & Taylor, J. (2010).Association of depressive symptoms and social support on blood pressure among urban African American women and girls. J Am Acad Nurs Pract, 22: 694– 704.
  •   کلمات کلیدی به فارسی : اضطراب کودک، تعامل مادر-کودک، درک اجتماعی، مادران.
  •   چکیده مقاله به انگلیسی : The aim of the study was to investigate the relationship model of child anxiety with mother-child interaction and child social understanding from the mothers' perspective. The research method was correlational. The statistical population of the study included mothers with preschool children in Nain County in 2014-2015. The sample size of the study was based on the total number of subscales of the study. According to Benteler-Chu (1987), 140 mothers with preschool children were selected by random sampling. The measurement tools used were Pianta's Parent-Child Interaction Assessment Scale (1994), Anxiety Disorders Screening (1999), and Tahiraglou et al.'s Children's Social Understanding Scale (2014). The data were analyzed based on Pearson's correlation coefficient and structural equation modeling using AMOS software. The results showed that children's anxiety directly affects parent-child interaction and children's anxiety directly affects social understanding (relationship) (P<0.01) and children's social understanding directly affects parent-child interaction (relationship) (P<0.01); also, social understanding plays a mediating role in the relationship between parent-child interaction and anxiety. (P<0.01). It is suggested that workshops based on training in parenting skills and attachment style for parents, as well as courses based on training strategies for parent-child interaction, be held in educational and treatment centers.
  •   کلمات کلیدی به انگلیسی : child anxiety, mother-child interaction, social understanding, mothers
  •  صفحات : 64-73
  •   دانلود فایل ( 554.52 KB )